Вступ
Що таке наочні матеріали та візуальна підтримка? Це поняття належить до використання зображень або інших візуальних елементів для спілкування з дитиною, яка зазнає труднощів у розумінні або використанні мови. Візуальними носіями можуть бути фотографії, малюнки, об’єкти, написані слова або списки. Дослідження показали, що наочні матеріали слугують одним із засобів комунікації.
Наочні матеріали та візуальні розклади використовуються дітьми, які мають розлади аутистичного спектра (РАС), для двох основних цілей. Вони допомагають батькам краще спілкуватися зі своєю дитиною, і вони допомагають дитині краще спілкуватися з іншими людьми.
Ця публікація знайомить батьків, вихователів і фахівців із поняттям візуальної підтримки та містить інструкції про те, як використовувати їх ефективно. Наочні посібники можуть використовуватися з людьми будь-якого віку, хоча в цій конкретній статті йтиметься саме про дітей. Крім того, візуальні розклади та матеріали також можуть бути використані вихователями та педагогами, а не лише батьками.
Чому візуальна підтримка має велике значення? Основною рисою, притаманною розладам аутистичного спектра, є наявність проблем у соціальній взаємодії, використанні мовлення, а також обмеженість інтересів і повторювана поведінка. Використання візуальних розкладів і матеріалів може допомогти у всіх вищевказаних сферах.
По-перше, діти з розладами аутистичного спектра можуть не розуміти соціальні сигнали під час їхньої взаємодії з іншими людьми в повсякденному житті. Вони можуть не розуміти соціальних очікувань, наприклад, того, як починати розмову, як реагувати, коли інші проявляють соціальну ініціативу, або ж як змінювати поведінку, ґрунтуючись на негласних соціальних правилах. Візуальна підтримка може допомогти в навчанні дітей з аутизмом соціальних навичок і допомогти використовувати ці навички в їхніх власних соціальних ситуаціях.
По-друге, діти з розладами аутистичного спектра часто зазнають складнощів із розумінням і виконанням мовленнєвих інструкцій. Вони можуть бути не в змозі висловити свої бажання або потреби. Візуальні матеріали можуть допомогти батькам повідомити дитині, чого вони від неї очікують. Це зменшує ризик розчарування і може допомогти скоротити проблеми поведінки, які є результатом складнощів у комунікації. Наочні посібники можуть сприяти формуванню належних, позитивних способів спілкування.
Нарешті, деякі діти з РАС демонструють тривожність або проблематичну поведінку, коли звичний їм порядок речей змінюється, або ж вони потрапляють у незнайому ситуацію. Візуальний розклад і наочні матеріали можуть допомогти їм зрозуміти, на що очікувати, і що відбудеться далі, а також знизити рівень тривоги. Візуальні матеріали також можуть допомогти їм звернути увагу на важливі деталі та допомогти їм впоратися зі змінами в навколишньому середовищі.
Планшет «СПОЧАТКУ – ПОТІМ»
❏ Що це таке?
Планшет «СПОЧАТКУ – ПОТІМ» є візуальним відображенням чогось, чому ваша дитина віддає перевагу, і що відбудеться після завершення першого завдання, якому надають меншу перевагу. Наприклад, на картинці « СПОЧАТКУ» дитина їсть обід, а на картинці «ПОТІМ» зображено дитячий майданчик.
❏ Для чого це потрібно?
Планшет «СПОЧАТКУ – ПОТІМ» може допомогти в навчанні дітей з розладами аутистичного спектра слідувати інструкціям і набувати нових навичок. Такий планшет мотивує їх до здійснення діяльності, яка їм не подобається, а також уточнює, коли вони зможуть робити те, що їм подобається. Планшети такого формату визначають основу мовлення, необхідну для виконання дитиною багатоступеневих вказівок і ланцюжків дій, а також для використання складніших візуальних систем.
❏ Як навчити дитину використовувати планшет?
Визначтеся із завданням, яке дитина має виконати насамперед (те, що зображено в клітинці «СПОЧАТКУ»), а також із улюбленим нею предметом або діяльністю (те, що зображено в клітинці «ПОТІМ»), до яких дитина отримає доступ одразу після того, як « перше» завдання буде виконано. Цей бажаний предмет або діяльність мають бути достатньо мотиваційними, щоб збільшити ймовірність того, що ваша дитина дотримуватиметься вашої інструкції.
Розташуйте наочний матеріал (наприклад, фотографії, малюнки, написані слова), що зображує визначену вами діяльність, на комунікативній стрічці або планшеті.
Надайте цей планшет дитині разом із короткою словесною інструкцією. Спробуйте використовувати якомога меншу кількість слів. Наприклад, перед початком виконання «першого» завдання скажіть: «Спочатку одягни черевики, потім будуть гойдалки». За потреби повторно посилайтеся на планшет під час виконання завдання вашою дитиною. Наприклад, ви можете сказати: «Ще один черевик, потім – гойдалка», коли вона практично впоралася із завданням.
Коли «перше» завдання виконано, знову поверніться до планшета. Наприклад, скажіть: «Ти взув черевики, тепер будуть гойдалки!», і негайно надайте дитині об’єкт, якому вона надає перевагу, або доступ до бажаного виду діяльності.
Для того щоб навчити дітей із розладами аутистичного спектра ефективно використовувати планшети «СПОЧАТКУ – ПОТІМ» ви маєте надавати їм підкріплювальні предмети, або доступ до діяльності, яка заохочує, одразу ж після завершення «першого» завдання. Інакше ваша дитина не буде довіряти планшету наступного разу, коли ви захочете його використовувати.
❏ Що робити, якщо виникає проблематична поведінка?
Якщо небажана поведінка виникає, дайте вашій дитині фізичну підказку до завершення «першого» завдання. Зосередьтеся на завданні, а не на проблематичній поведінці.
Водночас, як і раніше, важливо надати дитині обіцяне підкріплення, оскільки першочергове завдання використання цих планшетів полягає у виконанні «першої» дії, а не в усуненні проблемної поведінки дитини.
Якщо ви вважаєте, що є ймовірність прояву дитиною небажаної поведінки, почніть з такого «першого» завдання, яке ваша дитина зазвичай виконує охоче й успішно. Якщо проблематичну поведінку дитини стало важче контролювати, можливо, доцільним буде розглянути питання про поведінкову консультацію з професіоналом, щоб вирішити проблему такої поведінки безпосередньо.